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最近听到家长最多的疑问
“孩子上集体课有什么用”
“我的孩子适合上融合班吗?”
“一整天放在学校,看不到他我不放心”
“老师能照顾好这么多孩子吗?”
“我不在旁边看着,也不知道孩子学了什么”
“融合班的学生能力不同,我的孩子能学到东西吗?”
针对家长们的疑问,小编整理了一些融合班的资料。为了让大家更好的理解,融合班到底是个什么样的班。我要放图啦
妈妈送我来上学啦。和老师打招呼后开始了美好的一天
我拥有自己的鞋柜、书包柜,不能放错啦!
老师带领我们运动,我要怪怪排队等前面的小朋友先跳。不能插队不能插队
咦?后面的小朋友快来吖,我在等你们哦!
加油加油,还有最后一个圈圈。我要拿到奖励,耶!
走线:能够训练学生的均衡感、平衡感、动作的协调性、走路的姿势优雅,能够较好的稳定学生的情绪,使学生尽快投入到工作状态。从而达到更好的学习效果。
我在等待小伙伴抛球给我哦!
晨练:幼儿一日体育锻炼活动的开始,它可以让幼儿舒展身体、精神抖擞。为了促进幼儿锻炼兴趣,让他们尽情伸展肢体,进而树立运用肢体的自信心。合理、有效的组织幼儿开展早锻炼活动,对孩子来说具有十分重要的意义。
上完课,我们要去洗手间啦。
老师说,便后洗手要排队,拥挤会摔跤的哦。
上完厕所也要等待小伙伴一起回课室哦。
这是我们喝水的地方,老师说不能拿着杯子走,会摔跤的呢。要喝完水才能离开吖!
课后如厕洗手常规:1、能学会自理大小便。2、便后能记得冲水、洗手。
目的:培养幼儿有序如厕,不推不挤排队如厕洗手。并能在自己完成后,等待同伴(有需要可帮助同伴)而男女厕区分,培养孩子男孩和女孩的区别,对男女的标志识别。
单元主题课:我们的主题课有五大领域(语言、艺术、社会交往、健康(包含生活自理)科学)等。每节课既有集体目标,也会根据孩子的不同能力设定个人目标。例如这节语言课讲了三只小猪的故事,那我们的集体目标就是:能够安坐在椅子上倾听老师讲故事,观察图片。而个人目标则是根据幼儿的情况制定,例如,A幼儿语言表达较弱,对句子的理解有困难,那么这节课我对他的目标是:能复述老师的话,可跟读故事1——2句。B幼儿的语言清晰,理解能力较好。但主动语言较少,那么这节课我对他的目标是:能够回答问题,猪老大的房子是用什么做的?猪老二的房子是什么?猪小弟的房子是什么?
集体感统课:通过感觉统合,使个体与环境顺利接触。让孩子在玩乐中通过系统的各种训练器械达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、听觉的综合发展,促进孩子的全面感觉统合。并且在集体感统课中,孩子们有伙伴,就会有动力,在集体课中,身处群体的感觉容易产生兴趣,在学习中会产生同伴的感觉,这种感觉能形成积极的作用。
分享课:因为我们个别孩子只接受单一的食物,对没吃过的食物,表现出抗拒。而我们的分享课,就是让孩子带自己的喜爱的食物,分享给同伴。增加他们更多的可能性,对新事物的接受能力。而分享行为可以帮助幼儿赢得同伴,使幼儿在活动和交往的过程中,获得语言表达、人际交流等技能。促进幼儿的社会化。
区域活动:我们的区域分为(美工区、音乐区、建构区、小超市、小厨房、阅读区、表演区)区域活动的出现,是让幼儿能按照自己的意愿,在特定的环境中,以操作为主的方式进行个别化的自主学习活动。我们会介绍进区规则,让幼儿自由的去选择他们想去的区域,并遵守区域内的规则,有序的活动。比如:美工区保持安静,物归原处。建构区:轻轻说话,爱护玩具。表演区:大胆表演、勇敢交友。小超市:学会使用钱币等等。不同的区域遵守的规则不同,相当于一个小社会,而幼儿们要适应不同环境。
为什么要在学校用餐午睡?
家长们反映孩子在家挑食、不会用餐具、饭菜洒一地、不肯午睡等等问题。这些不良习惯的养成,对幼儿的健康成长非常不利。
根据《幼儿园指导纲要》里面对幼儿饮食习惯的要求是:安静愉快的进餐、正确使用餐具,饭后擦嘴,不挑食偏食,就餐时不发出声音等。针对指导纲要,设计相关策略,在进餐时,气氛对食欲的影响很大,周围的同伴都能够安静用餐,潜移默化的幼儿会受到其他人的影响,从而纠正不良习惯。
家园共育的重要性:
影响幼儿其发展最主要的是学校和家庭,而家长和教师分别是这两大环境的实施者。家庭教育和幼儿园教育各有优势和局限,因此只有二者紧密结合,才可以使来自双方的学习经验具有一致性、连续性、互补性。
我很庆幸,我的家长们,非常支持、配合我的工作,且积极和老师联系,了解孩子在学校的情况,共同探讨如何弥补孩子的缺点,帮助孩子更好的成长。
感谢青聪王老师对本文的编辑和分享!
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