正常儿童的“想法解读”能力是与生俱来的，而自闭症儿童却天生缺乏了这能力。如果集中地教导，也许他们能另有发展，重新培育出这种了解别人想法的能力，从而可望改善他们的社交和沟通技巧。

让我们来回顾下“想法解读”的理论:想法解读的定义是指推测别人想法的能力，并同时运用这能力来理解别人的说话或行为背后的用意，和预计他们下一步的行动（注：想法包括了所有脑海里想的东西，如感受、信念需要、意愿等等）。

    本课程的教学重点是:应放于原则概念，而不是简单的直接教授个别行为，使儿童所学能类化于其他场合。

    本课程主要是通过相片`、图片、图画、游戏，还有很多情境故事等来让学童学习怎样处理自己的情绪问题和减少不良行为，以及了解他人可以有不同的想法，并建立换位思考,拥有假想能力和适当的社交能力。

   下面我举几个例子:

1、辨认与处境有关的感受。

故事情节:小红正在吃的波板糖给丽丽抢了，这时她感到怎样?

回答:她会感到愤怒。

这是本课程第二章第三级中的内容，经过这一章节的学习后儿童会明白抢了别人的东西,被抢的人会感到愤怒,当儿童知道了这一行为给他人造成愤怒的感受之后,在日常生活中就会减少抢东西这一行为。

 二、换位思考能力

故事情节:这是一张画有一张椅子的图片,开始问学童:从我这方看图，椅子是向着我、还是倒置的呢？

回答:你那方看到是椅子，是向着你的。但从我这方看，椅子是倒置的。

这是本课程第三章第二级中的内容，经过这一章节的学习后儿童能明白我们和其他人可以从不同的角度去看同一件东西，所看到的形态也会不同的。

三、允许别人有错误想法的概念。

故事情节:小明有一个篮子，丽丽有一个盒子。小明有一个球，他把球放进篮子里然后就离开了。丽丽把球从蓝子里拿出来，放进盒子里。现在小明回来了，他要玩球，他会往哪里找呢？

回答:小明会去篮子里找球。

这是本课程第三章第五级中的内容，经过这一章节的学习后儿童能明白他人会有错误想法这个概念。

四、假想能力：

假装包含了物件替代或违背常规的情况。一个幼儿拿起香蕉放近耳边，扮作打电话。

在本课程中还有很多例子。总体来说儿童经过学习了本课程都会有很大的进步,但上述的教学方法也有其局限之处，比如说：

1、面部表情也不一定能反映一个人的真实感受,比如,微笑是可以强装出来的,就相当于皮笑肉不笑那样。再说,就算真的教会了自闭的儿童去辨认一些明显的感受,也不保证他们能完全理解或处理自己的情绪反应,尤其是他们的感受可能与一般人有异。

2、自闭症人士不能将所学到的知识类化于不同的场合；

3、只能消除某项问题行为。