摘 要：目的：结构化评估是自闭症教学中的一个重要环节。结果：它是教学工作的起点，又是评价教学效果的手段和改进教学工作的依据。在具体教学中教师通过对结构化评估报告的了解，为自闭症儿童制定教学计划。结论：通过结构化评估,评估化才能对自闭症儿童做出综合性的评价。

【关键词】结构化评估 教学依据 综合评价

 1．引言

自闭症是儿童成长过程中的一种障碍。患有自闭症儿童不但在智力方面发展不平行，而且会出现异常的行为，例如不断地重复某些活动或在日常作息上表现得固执。因此，大家都期望有一种可靠和合适的评估工具去判断儿童的自闭程度。更急需要制定一套适合本地自闭症儿童的治疗和教育课程。

美国北卡罗来纳州大学的TEACCH课程是现时欧美国家中获得最高评价的自闭症训练课程。它为自闭症儿童提供一套度身订造的评估方法，测试儿童在七个发展范畴中的成长过程，并评核他们在行为上的异常表现。使用者藉此可掌握到儿童在各个发展阶级的行为特微，然后按照其个别需要，替他们设计合适的训练目标及教学策略。TEACCH课程的最大特色是它以其自闭症儿童的思想、学习、和行为特点的认识为基础，[结构化教学]的原理，设计成一套能够帮助使用者有系统地安排教学环境、材料及程序的课程。

2．结构化评估结果的分析

     在对儿童进行结构化评估时，主要过程是由评估员从儿童进入评估室开始观察，行为情况进行有目的、有计划地观察、记录获得相应资料。评估员不仅注意到儿童目前的状况，并且要回顾以前的有关材料，及其存在的问题进行分析并作出判断。评估员根据儿童模仿、知觉、小肌肉、大肌肉、手眼协调、认知理解、认知表达等七个发展范畴进行评分，在每一领域的计算出P所得到的总分进行评核，为该儿童的发展年龄的依据。 例如，以“模仿能力”这一项目为例，P代表儿童能成功地完成某项目；E代表儿童虽未能成功地完成某项目，但有所需动作的意识；F代表在示范下或协助下，儿童未能成功地完成某项目；如此等等。

3．制定教学计划

3．1制定结构化教学计划

评估后儿童在制定教学计划时，需邀请各科老师及家长，进行沟通、交流、根据儿童的自身情况与评估后的结果制定切实可行的学习计划，使儿童得到最大限度的发展。

3．2、家庭训练指导

    家长根据制定的学习计划在家庭进行训练，特别强调要根据自闭症儿童的认知特点进行学习环境布置如：时间表区：（安排活动的次序）、个别训练区、个人工作区（通过个训后已掌握的训练项目）游戏区和视觉安排，按照预定的常规、程序时间表以及由上述训练要素构成的个人工作系统开展训练。要求每周7天，每天训练6小时。随时随地泛化所学技能，每日、每周的学习计划，配合我中心的训练计划同时进行。

4．实行结构化教学的重要性

    自闭症儿童的评估是结构化教学中一个非常重要的环节。它是教育教学工作的起点，又是评估教育教学效果的手段和改进教育教学工作的依据。它贯穿于整个教育教学的全过程，从评估到教学再到评估。 结构化评估不仅使教学更符合儿童的实际需求，而且能使中心教学更好地实施因材施教。自闭症儿童的评估能为教师提供丰富的教学资料和资源，从而能使教育更加符合自闭症儿童教学情况需求，教师对自闭症儿童的教学方法可以针对儿童的需求，符合儿童的实际，从而达到理想的教学效果。通过结构化评估能了解学生各方面发展的优弱势，教师可以通过这些评估意见对学生进行合理的分组教学；教师也可以根据每一个学生的评估材料组织教学，开展个别辅导，从而最大限度地发挥每一个自闭症儿童的优势，发现每个学生的闪光点，使他们得到最大的发展。通过与儿童的交谈，教师可以了解自闭症儿童的思维方式及时给予正确的引导，培养他们独立面对问题、解决问题的能力。

    最终儿童通过结构化评估，教师可以掌握自闭症儿童各个方面的资料，并逐步积累建立自闭症儿童发展档案。教师通过对其进行深入地分析，分类管理，形成自闭症儿童学习与发展状况的数据库，为自闭症儿童教育教学和中心的课程改革提供教学的依据。使自闭症儿童在七大领域有较大的改善和发展。